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    愛, 因為在一起

    作者: 文章來源: 單位: 發布時間:2017年06月22日 點擊數:

    ——恩施高中“成長導師制”讓我和學生更幸福

    李蓓蓓

     “教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育的對象是人,是學生,是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲,既有自己感覺的到的成功的快樂,更有學生感覺得到的成功的快樂,于是教師的收獲是雙倍的,乃至更多于其他勞動倍數的幸福。”

    ——魏書生

    走進師范院校的第一天,“期發數載之我學,悠待桃李盡滿園”就成為我的夢想,如愛因斯坦所言“在本職工作上成為藝術家的教師”成為我的目標。于是從大學校園走出來,我便步上了三尺講臺,放逐自己的夢想,可是,當我面對著臺下渴求知識的眼睛,當我看著他們稚嫩的筆跡書寫他們走進象牙塔的愿望,愈發領悟到“教之而不受,雖強告之無益。譬之以水投石,必不納也”。這三尺講臺,是我給學生授之漁的河澤,關鍵不是展示我所學,而是引導學生努力求學。

    在我剛進入恩施高中這座恩施州城最優秀的高中伊始,我就接觸到了成長導師制。“成長導師制”,顧名思義,就是在學生的成長過程中,有這么一位老師全方面的關注他,給他指引方向,給他灌輸知識,在他困惑的時候為他答疑,在他驕傲的時候讓他冷靜,在他低落的時候讓他振奮。恩施高中實施的成長導師制為我這個教育戰線上的新兵鋪設了一條捷徑,不僅讓我在教學中有所收獲,更讓我在與學生的交往中收獲了無盡的幸福。

    成長導師制,讓老師把教育當做自我提高,引領幸福

    我國著名教育家、“五四”前后中國教育改革的旗手陶行知在《如何引導學生努力求學》一文中將學生分為生而好學,熏染而學、督促而學、督促不學四類。同時說明,生而好學與督促不學的人究屬少數,大多數得到熏染、督促就肯學了。陶行知先生語重心長的說:“好學是傳染的,一人好學,可以染起許多人好學。就地位論,好學的教師最為重要。想有好學的學生,須有好學的先生。換句話說,要想學生學好,必須先生好學,惟有學而不厭的先生,才能教出學而不厭的學生。同學也互相感化。好學的同學能引起別的同學好學。”在我看來恩施高中實施的成長導師制首先對我自己提出了一個新的挑戰,提出了更高的要求。以前總覺得科任老師教學任務是重頭戲,而學生的教育、行為習慣的養成是班主任的事情,現在實施了成長導師制之后,對于自己負責的幾位學生,要求導師不僅僅是關注自己所教授的科目,更要從全面著手,關注學生各學科的均衡發展以及學生思想上、生活上的問題,這對于剛走上講臺的我是一個極大的鍛煉。

    在接手高二(8)班后,我也就接手了原來史老師負責的幾位同學,他們中間有成績名列前茅的,有學習態度好但是成績暫時不太突出的,有聰明伶俐但是學習習慣不太好的,翻開藍色封面的成長導師手冊,看著孩子們還略顯稚嫩的字跡寫著自己的夢想.“男兒不展風云志,空負天生八尺軀”,“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男”,我有一種沖動,這幾個學生將像我自己的孩子一樣,被我牢牢地握在手中,指引他們,幫助他們,帶領他們,走向成功的彼岸。

       我永遠都記得第一次找這幾個學生談話的情景,在一樓狹小的辦公室,一下子涌進這么多年輕的面龐,他們那么熱切地期待著,他們那么信任地圍坐在我身旁,他們有幾分小心翼翼卻又掩飾不住對理想大學的向往,應該是他們感染了我,是他們讓我重回學生時代,是他們讓我自愧不如,是他們讓我深切體會到作為一名教師的無尚光榮和幸福。

    為了他們,我必須在教學上下功夫,為了他們,我必須在育人方面下功夫,為了他們我必須在包括和學生交談方式這樣的小細節上下功夫。恩施高中成長導師制的實施,我們一線的教師應該是最大的受益者。和這樣一群優秀學子們一起成長,我覺得自己在引領幸福,也在走向幸福。

    成長導師制,讓學生把優秀當做一種自覺習慣,創造幸福

    孔子曰:少成若天性,習慣如自然。墨子曰:染于蒼則蒼,染于黃則黃。故染不可不慎也。賈誼曰:習與知長,心與化成。心未濫而諭教,則化易成也。”我曰:把優秀當作一種習慣包括兩層含義:一是把生活中的點滴小事用“優秀”的習慣來認真對待;二是時刻用“優秀”來提醒自己,不斷進步,追求卓越。

    從我走上講臺的第一天起,我就教育學生要有昂揚的斗志,要有拼搏的精神,要有爭先的意識,要與優秀并肩!我始終覺得一個老師的態度和情感會極大的影響整個班級體的精神狀態和學習氛圍,更不用說在自己負責的學生當中,老師的每一次談話中有老師自己的經驗,滲透了老師的價值觀,這對于處于求學階段尤其是高中校園里的學生來說,是有相當大的影響的,我把“讓優秀成為一種習慣”作為自己的座右銘并不斷強調于我的學生當中,希望他們時刻提醒自己:“我是優秀的!我一定能成功!”

    記得在一次考試過后,我照例和幾個學生談話,我問其中一個叫劉龍瀟的學生:“你想考哪所大學?”學生首先自己就笑了,“我想是想考浙江大學,但是我知道考不取”。我記得當時我很嚴肅地批評了他,“制定夢想不是兒戲,而是要成為你血脈中不斷涌動的力量,沒有試過怎么知道不行?沒有拼過怎么就在放棄?為什么不這么想:即使全中國只有一個人能夠考上浙江大學,而那個人為什么不是我,我為什么不是最優秀的?……”他若有所思地去了,我也常常把這樣的話語掛在嘴邊,“為什么不是你?”“為什么你不是最優秀的?”早自習經過他身邊時會提醒,下課遇見他時會鼓勵,漸漸的,他已經從年級90名到了全年級第15名,我知道他離他的理想越來越近了。在后面的無數次談話中,在無數次成績分析中,不僅是我,就連他的同學都發現了他的變化,兩語是他的弱項,每次都是在100分上下,語文是我自己的學科,我對他是每個知識點必查,也要求他每節課必須舉動舉手回答一個問題。聽同學說他每天回寢室復習英語到凌晨,我及時找他談話,“勒令”他早睡早起。在那一年的高考中,他語文英語都在125分以上,總成績和清華大學分數線相差無幾,他放棄了清華大學國防生的資格轉而攻讀中央財經大學的財務管理專業。現在應該已經在國外攻讀研究生了吧,他是我朋友圈的點贊達人,我是他的朋友圈的關注達人,我笑稱“導師一直跟著他。”

    12班有個學生,學生非常刻苦,就語文而言,他積累了大量的字詞,筆記本上工工整整、密密麻麻的字跡讓我感動不已,但是他的成績起色并不大,甚至有學生開始笑話他做無用功。他很困惑也很苦惱,我找到他時,他甚至不想說話。我給他的第一句話是“你是優秀的。”他抬起頭看著我,我很肯定地說“你是優秀的,你絕對是上重點的苗子,你必須上重點,你沒有選擇,因為你是優秀的”。當時他很激動,張張嘴想說什么,卻什么也沒有說,我讓他回到了教室,我想現在的他應該有很多的想法,讓他自己靜一下吧。后來他在微博本上寫道“我是優秀的,這句話將一直激勵著我不斷前進……”并且他選擇在每天課前三分鐘的微博時間里當著全班同學的面大聲地讀這篇微博,他贏得了全班的熱烈掌聲,這樣的他,讓我很驕傲,我知道,他是優秀的,他一定能夠實現自己的理想,最后他當然考上了重點大學。

    學生也常常問我,怎么樣才能讓自己變得優秀,我拿希臘著名哲學家亞歷士多德說過一句名言,與大家共勉“不斷重復的去做一件事,才能讓自己變得優秀。優秀并不是一種行為,而是一種習慣。”在“優秀”的帶領下,兩個班的學生每天課前都會大聲朗讀我為他們搜集的名言警句,都會大聲讀出自己在微博上的高三奮斗誓言。8班的同學在微博說李老師是表揚女王,是的,好孩子是夸出來的,我常常開玩笑說愛你的學生,請“無情”地夸他,請相信,這不會讓她們飄飄然,他們會為了這句表揚而奮斗不息。我和我的學生一起奮斗著,我的學生一直在堅持優秀,一直在創造幸福!

    成長導師制,學生和老師互相關愛,收獲幸福

    冰心老人說,“愛在左,情在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將人生的長途,點綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘不覺得痛苦,有淚可灑,卻不是悲涼。” 如果說,教師能夠擁有一顆不泯的童心,那么,正是因為這群學生,青春的熱情和朝氣營造出校園永遠年輕的氣息;如果說,教師的心靈可能比從事其他工作的人更加敏感,那是因為師生之間不僅是知識的交流,更是情感的交融,心靈的碰撞;如果說,教師可能比從事其他工作的人更容易產生人生成就感,那也是因為我們的教育是師生共同演奏的和弦,我愛我的學生們。

        每次和學生聊天,我都會很開心,我常常說在他們面前我發不起脾氣來,有時為他們犯的一些小毛病批評他,說著說著,看著他們低頭不語的樣子就心疼起來,忍不住笑了,學生也會小心翼翼地問“您不生氣了吧?”他們在乎我, 我知道的,并為這種在乎而幸福滿溢。

    記得在一個初冬的早上,我在辦公室里哭了,那還是我來恩施高中在學生面前第一次哭。起因很簡單,于蛟和劉景又沒有完成作業,這兩個男孩子是很希望上重點的,但是就是對自己不能嚴格要求,每次不完成作業都有他們,罰抄書,罰站,停課什么方式他們都試過了,這兩個今天又沒有完成,而且是這三天的作業都沒有做,我很氣憤,或者說很絕望。我從辦公室拿過尺,把他們叫出來,讓他們伸出手,狠狠地用尺打他們的掌心,啪啪幾聲,我看到劉景眉頭都皺起來了,于蛟臉痛得轉向一邊,但是手還是伸得直直的任我抽打。我的淚突然就下來了。這下這兩個大男孩就著急了,忙說“您別哭,您別哭,我錯了,您打,您狠狠地打,您只要不哭,您怎么做都可以”,這下我的眼淚更禁不住了,我把尺一丟書一拿就往辦公室走……。下午我的辦公桌上,戒尺規規矩矩地擺在桌上,還有他們的道歉信,我覺得比他們任何一次作文都寫得好,讀完之后,我竟有些羞赧,在他們面前,我是成人了,我還這么幼稚,居然當面流淚了,害的兩個孩子局促不安,擔心自責。其實當時我也不知道為什么哭,就是覺得很委屈,或者說,打了他們,我很心疼,看到他們對自己的放縱,我很著急。但是,我知道的是,我愛他們,就如艾青的詩歌“為什么我的眼里常含淚水,是因為我對著土地愛得深沉”。因為愛才會憂,而憂也是源于愛。如果我的淚水能夠在他們的成長過程中敲響一記警鐘,這也算我在他們求學路上盡到了我的一份責任。

    還記得有次讀黃馨漫的微博,她在里面給李老師說了自己的困惑,自己的艱難,我當時給她的批語有這么一句話“我們一直在一起”。沒想到她在第二次的微博中為這一句話寫了好長一段話:“父母也好,老師也好,所有的那些批評我、教育我、提醒我的話都不敵一句‘我們在一起’……”。

    是的,我們在一起,每年寒假的最后一天,我給每個孩子發放一個小紅包,里面是寫滿了我祝福話語的即時貼小本兒,每年高三的最后一學期開學我會給每個孩子寫了一封信,信口還貼上了可愛的蘋果娃娃。記得2015級的向平輝,從剛開學就要轉學到巴東野三關第二中學,班主任和我一直給他做工作,不知道是不是這樣原因,他對學習,對校園生活沒有一點興趣一般。他似乎整個高中階段都不怎么說話,是班上一個不怎么起眼的學生,成績中等,表現中等。高三最后一學期開學,我照例給班上每一個學生寫了一封信,給他的信寫的什么我不太記得了,我只記得最后一句話是“你有能力上重點大學,請你一定要上重點大學”。讓我沒有想到的是,高考結束后的那個年底,我竟然收到了他的來信,他在信中說因為感恩節大學里開展了“給你最想感謝的人寫一封信”的活動,他第一個想到的就是我,因為我在給他的信中說他能夠上重點大學,他覺得很驚訝,那半個學期他很努力,最后竟然離重點線只差兩分,好在有民族加分項,他得以進入象牙塔。他在信里記錄了很多我曾經對他說過的話,我幾乎都不太記得了,我沒想到他記得那么清楚。我在感嘆他成長進步的同時,也有些自責,這樣的鼓勵的話語,這樣堅定的信念表達得是不是太晚了,如果我更早些告訴他,他會不會做得更好些,因為我們“一直在一起”啊。

    是的,我們在一起。他們是那么可愛的孩子,他們一直對我那么好,他們總是那么包容我,總是帶給我那么多驚喜,冬天的早上,他們為我沖杯熱乎的奶茶放在講臺上,還貼上祝福的小紙條;平時戴隱形眼鏡的我每次一戴框架眼鏡,他們就會小心翼翼地問我是不是不舒服;我在學校晚會上唱歌他們會給我獻花;我結婚他們專門買禮物送我,還買了那么多賀卡每人寫句話;我生日他們在教室里為我大聲唱生日快樂歌;甚至有時我經過8班窗前,他們就在里面對我擠眉弄眼地笑;在帶恩高第一屆學生的高三歲月我懷孕了,每次上課前課代表都主動到辦公室來幫我搬電腦。有件事我現在還津津樂道,有一次他們表現不好,我可能在教室里發了脾氣或者是冤枉了誰了吧,我自己都不太記得清了,下來之后我看到學生盧明智的微博簽名改成“唉,懷孕的女人易暴躁,忍忍吧”我在辦公室里和其他同事一起樂不可支。我以為我把他們當孩子看待,其實是他們在寵著我啊!和這樣的一群學生們在一起,我永遠是幸福的。

    和學生的故事太多,一講就覺得有剎不住車的感覺,甚至有種想要給他們打電話的沖動。就像歌中唱的“他們在哪里,他們過得好嗎,幸運的是我,曾陪他們開放”

    我多幸福,我能加入光榮的教師隊伍,雖然工作不久,卻親眼目睹了老師們愛崗敬業、甘于奉獻的作為。親耳聆聽了不畏艱苦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡,親身感受了為了祖國的繁榮富強,為了學生的未來真誠奉獻的博大情懷。在耳濡目染的工作中,在繁忙的工作和微薄的報酬中,在各種各樣的表彰和獎勵里,我看到了老師們的奉獻和忠誠,看到了老師們的辛苦與學生的進步成長。

    我很幸福,我能和恩施高中優秀的學子們一起成長。親眼目睹他們為了自己的理想不斷拼搏奮進,親自見證他們在成功后的雀躍和失敗后的沮喪;在知識的海洋里我看到他們排海應浪的勇氣,在運動場上我看到他們馳騁賽場奮勇爭先的身影,在舞臺上我們聆聽他們動人的歌喉,欣賞他們美麗的舞姿。成長導師制,讓我更加努力不斷提升自我能力,讓我更加了解學生,讓我和學生走得更近,讓我和學生感情更深,讓我和我的學生更加幸福!

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