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  • 我的班主任之路

    作者: 文章來源: 單位: 發布時間:2017年06月22日 點擊數:

    祁斌

    感謝學校和年級這幾年對我的信任,讓我今天就自己擔任六年班主任工作以來的心得和體會來跟大家探討和交流。作為一名普通而且資歷尚淺的年輕班主任,與學校的很多班級管理的專家相比,我還是火候不夠,經驗不足,只是比較幸運,遇到了能信任和寬容我的年級領導,能與我精誠合作的各位科任老師,是他們給了我尊重,理解和支持,更重要的是我的身邊始終有一群經驗豐富,相當成功的優秀的班主任,他們都有自己一套獨特的管理方法和管理理念,因此我的班主任工作是從模仿開始,從偷師起步,以形成自己的管理風格,取得優異的高考成績而達到最終的目的,所以我也只是借花獻佛,將自己班主任工作中的一些不大成熟的做法和心得體會匯總如下,也算是回首六年,自己的滿滿收獲。

    201188日擔任20117班的班主任的那一刻起,我就清醒的知道:班主任是學校內對學生思想教育和集體活動全面管理的負責人,是學生全面健康成長學習的導師,班主任責任重于泰山。然而現代社會的發展,獨生子女的家庭結構,家長觀念的轉變,致使我們的教育對象——學生具有了新時期的鮮明特點,很多班主任都感慨現在的學生真難教,班級工作苦不堪言,突發事件增多,壓力頗大,如何從繁重的班主任工作中解脫出來,坦然應對,輕松減壓而且班級效果好。我認為,責任是關鍵,愛心是前提,細心是紐帶,科學的方法和真誠的付出是硬道理,獨特妙招是捷徑。

    一.他山之石,可以攻玉

    教育是一門科學,管理是一種藝術,教育管理班級之于班主任,如同高中的學科之于學生,都需要一個重要的學習過程。尤其是年輕班主任經驗尚淺,經歷多的突發事件和學生類型還不夠多,加上對成績有急功近利的思想,往往在班級管理中走向極端,注重形式和眼前,而忽略了對學生思想和長遠的考慮。恩施高中臥虎藏龍,優秀的班主任比比皆是,就在身邊,只要你留心就能獲益匪淺。2011級剛接手班主任之初,第一次講話,第一次班會,第一次和家長聯系,第一次集體活動,第一次考前動員,第一次家長會,第一次解決特殊學生的糾紛都曾困擾過我,感覺和學生做題一樣,不知道怎么入題。因此我選擇了從最簡單的模仿開始,本學期高一新開學更換筆記本才發現,躲在別人班的后面,我偷偷記錄了18次雷甫德老師的講話,12次吳長宇老師的動員,還包括在辦公室里很多次偷聽孫作貴老師和學生的談話,在查寢路上和劉秀軍老師等交流班級管理的妙招。精辟,風趣,形象,親和,有效的言語背后是我學會的18般武藝,任何一種都足以我應付各種突發事件,慢慢的我就會他們的基礎之上根據班級的情況,加以選擇,融入自己的想法,自由發揮,真正形成了自己的風格:感謝雷老師讓學會了要關愛學生,以生為本;感謝吳老師讓我學會了具有適當的親和力,能提高班級管理的效果;感謝孫老師讓我學會了如何通過只字片語攻占學生的內心,事半攻倍;感謝劉老師讓我學會了管理的根本,學習的基礎就是紀律衛生兩手都要硬。只有班主任把自己當學生,不斷與時俱進,跟上學生的改變,才能管理好新時期的學生。

    二、發揮形象魅力

    班主任作為班集體的組織者、教育者和指導者,要有好的管理效果就得具有對學生的較強的影響力,就必須使自己的形象具有魅力。記得大學教育學教材中曾經說過:善于表演和長于幽默的教師不但能使空洞的教學內容產生教學效果,他們還能比言辭平淡的教師更能培養學生的成就。也就是說,在內容充實的前提下,善于運用形象表演取悅于學生,對于學生來說是有益而無害的。班主任應在深刻理解自身角色的基礎上,確立明確的形象表演意識,并根據自身特點,設計出對學生有魅力的形象來。

    1、全面巧妙展示自身才能

    有些班主任歌唱得好,有些班主任舞跳得美,有些班主任演講很出彩,有些班主任寫作功底深厚,有些班主任妙語連珠……即使沒有特別的才能,也總能找出自己身上的某個“發光處”,因此,我們大可根據自身的優勢,利用各種途徑在學生面前“炫耀”自己的才能,當然要“不露痕跡”地露一手,利用個別輔導、課堂教學、集體活動時等等絕佳時機。這樣不費口舌,就能讓學生對你刮目相看,心服口服,你在學生中的形象無形中就會高大起來,成為學生模仿和佩服的對象,這樣學生對你的要求才能言聽計從。例如:本學期我一個人辦出了艾滋病宣傳的黑板報指導宣傳部門的工作;展示自己的備課本,要求學生卷面整潔,不寫錯別字,答題規范;第一節晚自習指導復習方法的時候背出了10前年所學的夢游天姥吟留別;體育課上和學生在綠茵場上馳騁,指導學生體育鍛煉和跑操。。眾多的表現機會暗示給學生的是注重細節,素質全面,才是學習的前提和保證,而班主任就是他們的榜樣。班級管理,效果甚佳。

     2、具有良好的心理品質

      除了才能,還有語言、舉止、行為、風度等都是塑造自我形象的要素。但是,一個缺少自信的人是很難順利通過語言、舉止、行為、風度等因素來展示自己的良好形象的。因為“除非你對自己感到滿意,不然不要指望別人看到你身上的優點。”我們時常看到這樣兩種相反的情形:一個充滿自信,工作勤奮而又善于不斷總結經驗的班主任,不管他帶怎樣的班級,結果總會發生令人贊嘆的“奇跡”;有的班主任盡管他工作也勤勤懇懇,付出的勞動、花費的氣力似乎并不少于甚至超過他人,卻因為缺乏自信,不善于總結經驗而收效甚微。所以具有良好的心理品質,充滿自信是班主任增加形象魅力的基礎。因此從當班主任的第一天起,我都始終堅持認為,如果我是班主任,我的班一定有實力爭第一;如果我是送水工,我也一定是跑的最快的那個。傳遞給學生的是三年的朝氣蓬勃,信心滿滿,不爭第一不罷休的正能量,收獲的是學生主動學習,爭第一的自信和堅毅和管理班級難度的下降。

    三、學會“偷懶”

        看到“偷懶”兩字,你可能會嗤之以鼻,怎么偷懶?當班主任能偷懶嗎?事實上,只要我們得法,真的能做到忙中偷閑,生活事業兩不誤。

    1、核心班委會的建立

    一個良好的班級,它的主人首先屬于它的學生。班主任如何從班務活動中脫離出來?核心班委會的組建和班干部的培養就顯得尤為重要。這首先需要教師獨具慧眼,發掘人才。密切觀察班里的每個學生,做到眼觀六路,耳聽八方,不戴有色眼鏡,有目的地加以觀察,哪些學生有正義感?哪些學生具有一定的組織能力?哪些學生懷有什么“絕技”?做到心中有數,在具體工作中,可以從由“扶著走”到“領著走”并逐步達到“放開手”,逐步培養班干部的管理能力。第一期班委會選擇的是各部門的佼佼者,班級穩定后就改成了各部門的問題學生,直到高三,并根據實際情況個別改變。強大的責任感不說全部也至少也能督促大部分的后進生的轉化和優秀生的鼓勵和自信。

    2、以法治班

    班級管理最科學的方法是“以法治班”。這個“法”就是一個能科學管理班級的班規。開學第一天我和全班制定了詳細的班規,并用量化管理,每周公布,每周總結,每周獎懲的方法來管理和約束人。讓班級中的每個學生都明白怎樣做是對的,怎樣做會違反班規,會受到怎樣的處罰?學生是教育的主體,是班級和學校的主人。他們既要參與制度的制定,又要遵守所制定的各項規章制度,同時還要監督自己和他人遵守制度的情況。我讓班上的學生自己集“立法”、“執法”、“司法”等各項權利于一體,并且51個人人人都有職責和工作,實現真正的“班級民主管理”,體現“依法治班”的精神,讓班級的發展有了鐵一般紀律的護航。

    3、無法治班

        當依法治班達到比較好的效果之后,班委會積極負責,學生初步養成好的紀律和衛生習慣,我會一反常態的取消班級各項規章制度,只針對個別現象個別處理和調整。因為我們的目的是培養生活自理,行為自律,學習自覺的學生,而不是因害怕處罰被迫遵守紀律,這樣會導致個別學生走形式主義,出工不出力,另外還能檢測班級管理的真正效果和學生的真實表現。例如取消量化管理制度和衛生值日制度,班主任班外治班等,一是可以檢測前一階段的管理成效,同時還能讓學生正真的變被動為主動,主動去守紀,搞好衛生,做到班主任在與不在一個樣。例如上屆從高二開始,班級幾乎就沒有安排過衛生值日了,但效果是地上有垃圾,最近的學生就能主動清理,每次量化班級衛生依然滿分,節省了大量的時間可以投入學習,另外在出勤,跑操,紀律各方面也都能做到最好,即使我沒有在場,也才有了高考的勝利。管理的目的是效果,有了好的效果就能督促更好的效果,減輕了管理。所以和學生一樣,會“偷懶”的班主任,效果才好;效果好,才敢偷懶。

    三、糊涂管理,退三進一

        班主任在管理班級時,有時對于學生的表現裝裝糊涂,也許對班級管理能起著事半功倍的效果。我的訣竅就是:在看到學生表現出色時,給予高度關注,大力的表揚,表現不足時做個“糊涂”的人,睜一只眼,閉一只眼。

    現行年級對于班級和班主任的管理中,隨著各項評比的細化,管理行為很容易走進只是追求量化,流動紅旗,優秀的死胡同,班主任全天候監控,生怕意外發生,好像嚴陣以待的消防隊員,隨時準備因火情而出擊,其實很多時候并非想像中那么嚴重,完全熟視無睹讓學生自己解決,但必須堅持一種信念,寧愿糊涂,也不能摧毀自尊換取優秀效果。糊涂一些。給學生留出反省的空間,比聲色俱厲的呵斥,簡單粗暴的管理更科學有效。

    對待自我約束能力差、有逆反心理的學生,不妨“糊涂”一下。這一類學生天生好動,最典型的就是坐不住,老師對他說教根本就聽不進去,有時還會和你“對著干”。對待這樣的學生,不能硬來,也不要只盯著他的缺點。如果這樣,可能適得其反。我班上就有這樣一位學生,一年級剛入學就特別調皮,上課喜歡搞小動作,很少能認真聽講;下課追跑打鬧;玩手機。找他談話,好說歹說,任憑你如何說教都無濟于事,反正就是改不了,還狡辯說高中就是交朋友的時候,這樣才能出路多,素質全面。教育一下,最多好一兩天,又故伎重演,最后只好對他采取“嚴防死守”的措施,只要他不遵守紀律,就點名或大聲指責、呵斥,最后我只好讓他與班上最守紀、成績又好的學生成為同桌,希望能讓他接受感化教育。結果適得其反,不僅沒被感化,還影響了別人。批評他,他還用憤怒的眼神“對抗”著你,逆反情緒顯而易見,真是所有的辦法都用過了,但沒有一點成效。最終我靜下心來思考,對于這樣的學生,應該要換一種教育方法,不能再用“嚴防死守”法了。我就假裝糊涂。上課時,我對他不再“死盯”,對于他的好動,坐不住,我裝作沒看見,也不去大聲制止、呵斥,當然也不是不聞不問,聽之任之。其實,我仍然在暗暗地關注他,找一切可能閃光點去表揚他。慢慢地,在沒有人的呵責與嚴厲的管束下,他反而比以前動的少了,有時上課他偶爾做小動作時,我掃他一眼,他也能立刻坐好,認真聽課。久而久之,在這樣的管理模式下,他逐漸改變了一些不良的習慣,第二次考試也進步了300多名。除此之外,批評學生的時候,我還會根據學生特點采取退三進一的方法。我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭,老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退,只是為了更好的向前進攻!在批評學生一個缺點的時候我都會先表揚他的至少三個優點,此乃我所謂的"退三進一"。每一個學生都有自己的優點,作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點,雖然可能只是一個小小的閃光點,但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦,有了前面的三,學生自然很容易接受后面的一。

    五、正確引導班級輿論

    班主任在教育、教學、生活和各項活動中,根據是非標準進行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定,并給予適當的批評和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸,而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上,具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力,在具體實施的過程中我的方法是借力用力,借助集體的力量。舉個例子:從軍訓開始,我就將“要么不做,要做就要做到最好,做到盡力”的理念灌輸給學生,告訴學生我們班就是年級最優秀的班,行為規范戰勝快班,學習態度學習快班,學習成績力拼快班,因此學生形成了強大的班級榮譽感和凝聚力,在軍訓,做操,三節,學習等方面取得的成績,出乎我的意料。特別是上屆任意考試我班從來沒有一個學生提前交卷、更加沒有學生作弊等違紀現象。我是如何做到這一點的呢?在高一的時候我們班上就出現過學生的校服被別人偷過,針對這個現象我在班上召開過主題班會,班上對小偷偷我們班的校服事件都深惡痛絕,主題班會的內容是偷東西與誠信,利用辯論等各種方式引導學生得出結論:考試作弊,學習上的形式主義和小偷偷東西沒有本質的區別,前者是偷別人的精神財富,后者是偷別人的物質財富。甚至前者更加可惡。同時全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在紀律衛生學習上有不規范行為的同學名單,結果管用又沒影響同學關系。這讓我意識到真正觸動學生的往往是集體的輿論,學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。同樣的形式在其他事情上也能取得不錯的效果。

    我想,作為一個稱職的班主任,不論是優等生的培養,中等生的促進,后進生的轉化,只有充分了解學生,真誠感化學生,科學管理學生,才能收到好的效果。教育工作無小事,事事關乎教育,班主任工作瑣碎而繁多,它滲透在思想,生活,學習的角角落落,說不完道不盡,但可以管理效果好,才能有更多的時間和精力去研究學習和成績,才是高考成功的保證,在班主任的路上我還得繼續努力,希望成為只字片語就能改變學生,批評懲罰還能受學生喜歡的優秀班主任。湖光掠影,蜻蜓點水,希望能夠拋磚引玉,謝謝。

     

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